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建議應(yīng)把中等職業(yè)教育納入義務(wù)教育范疇

時(shí)間：2021-08-13瀏覽：670

今后中職和普高并重，根據(jù)國(guó)務(wù)院和教育部要求，今后的中等職業(yè)學(xué)校招生要堅(jiān)持和普通高中的招生比例大體相當(dāng)，很多省份就此開(kāi)始了普通高中和職業(yè)高中的分流改革，這意味著中考完成后，將有一半初中畢業(yè)生無(wú)緣普通高中。

對(duì)此，學(xué)生及家長(zhǎng)們能否接受？職校出來(lái)的孩子前途如何？國(guó)務(wù)院在《國(guó)家職業(yè)教育改革發(fā)展實(shí)施方案》里明確表示，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類(lèi)型，但具有同等重要地位。那么，今后的中等職業(yè)教育該如何發(fā)展？

西西新聞近期將推出《職業(yè)教育新思維·陜西中等職業(yè)教育系列訪談》，分別采訪學(xué)術(shù)界、企業(yè)界和中職教育界相關(guān)專(zhuān)家，共同探討陜西中職發(fā)展之路。

制造業(yè)大國(guó)更應(yīng)注重技能型人才

“現(xiàn)在我國(guó)實(shí)行的是九年義務(wù)教育，目前實(shí)行十二年義務(wù)教育的條件還不完全成熟，我想，能不能先對(duì)中等職業(yè)教育實(shí)行義務(wù)教育，從高中普、職教育差別政策入手，扭轉(zhuǎn)人們的傳統(tǒng)觀念，引導(dǎo)社會(huì)重視‘藍(lán)領(lǐng)'”。8 月 5 日，陜西省社會(huì)科學(xué)院研究員張寶通對(duì)西西新聞這樣表示。

 張寶通稱(chēng)，我國(guó)是制造業(yè)大國(guó)，特別是 14 億人口的大國(guó)，我們不能像小國(guó)愛(ài)爾蘭那樣，只發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，其他靠進(jìn)口；也不能像美國(guó)那樣操控金融和高端技術(shù)，讓實(shí)體產(chǎn)業(yè)空心化。實(shí)體產(chǎn)業(yè)、制造業(yè)大都是民生產(chǎn)業(yè)，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱，始終都應(yīng)當(dāng)是中國(guó)產(chǎn)業(yè)的主體。特別是中國(guó)還是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，產(chǎn)業(yè)要邁向中高端，更需要高技能人才。

"中國(guó)是制造業(yè)大國(guó)，需要大量的技能型人才，但中國(guó)的職業(yè)教育卻比較落后?，F(xiàn)在，讓高中階段實(shí)行普高和職業(yè)教育五五分流，說(shuō)明國(guó)家開(kāi)始重視技能型人才的培養(yǎng)，重視職業(yè)教育的發(fā)展?！薄瘡垖毻ū硎荆母镩_(kāi)放初期，我們追求高等文憑教育，當(dāng)年的中等職業(yè)學(xué)校很多升格為大學(xué)，有些則垮掉了，由于缺少技能型人才，導(dǎo)致中國(guó)制造業(yè)制造的大多是低端產(chǎn)品。現(xiàn)在中國(guó)成了世界第二大經(jīng)濟(jì)體，不能一味崇拜基礎(chǔ)性學(xué)科的諾貝爾獎(jiǎng)，我國(guó)眼下更需要的是應(yīng)用科學(xué)和技能型人才，美國(guó)卡我們的正是這一塊。

 “由于傳統(tǒng)觀念一下子難以轉(zhuǎn)變，高中普職五五分流遭到詬病，推行起來(lái)遇到了阻力?！睆垖毻ńㄗh，應(yīng)把中等職業(yè)教育納入義務(wù)教育范疇，加大對(duì)中職教育的投入，加大對(duì)中職畢業(yè)生升學(xué)、就業(yè)的幫扶，給技能型人才較高的社會(huì)地位，才能改變目前輕視職業(yè)技能教育的現(xiàn)狀。

發(fā)展中職教育，需要補(bǔ)齊三塊短板

在我國(guó)開(kāi)始大力發(fā)展職業(yè)教育、積極探索構(gòu)建完善職業(yè)教育體系的情況下，職業(yè)教育對(duì)于地方經(jīng)濟(jì)的影響作用也開(kāi)始受到高度重視，如何有效發(fā)展職業(yè)教育促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，成為新時(shí)期職業(yè)教育領(lǐng)域受到廣泛關(guān)注的問(wèn)題。

西西新聞在采訪中了解到，目前，陜西乃至全國(guó)的中等職業(yè)教育需要盡快補(bǔ)齊三塊短板：首先，目前職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師欠缺，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)與擴(kuò)招的學(xué)生數(shù)量成正比，容易降低專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平；并且職業(yè)學(xué)校里的技術(shù)型教師普遍短缺。其次，職業(yè)學(xué)校大多未能就地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化，對(duì)人才需求進(jìn)行充分調(diào)查研究，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)、行業(yè)所需技術(shù)脫節(jié)。最后，產(chǎn)教融合需要加強(qiáng)，需要深化校企合作，專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程編排以及技術(shù)實(shí)操等內(nèi)容都要與企業(yè)實(shí)際崗位需求進(jìn)行直接對(duì)接，根據(jù)崗位需求、技術(shù)結(jié)構(gòu)需要，制訂人才培養(yǎng)的計(jì)劃和方案，保證校內(nèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與企業(yè)崗位需求有效銜接，實(shí)現(xiàn)學(xué)校輸出與企業(yè)引入人才的無(wú)縫對(duì)接、校企雙贏雙促進(jìn)的良好融合局面。

來(lái)源：職教界  https://mp.weixin.qq.com/s/pUpR7NjBgntfZ8XjIul4Rg