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本科職業(yè)教育專業(yè)如何建設？

時間：2021-06-01瀏覽：633

當前產(chǎn)業(yè)發(fā)展日新月異，新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)適應云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等新技術發(fā)展不斷轉(zhuǎn)型升級。不是所有的產(chǎn)業(yè)崗位都需要本科職業(yè)教育人才，學校要根據(jù)崗位需要的技術技能水平確定合適的專業(yè)辦學層次，堅持“有所為、有所不為”。具體來講，辦本科專業(yè)要瞄準兩個高端：一方面是傳統(tǒng)專業(yè)升級要瞄準產(chǎn)業(yè)高端，推進專業(yè)建設向服務智能制造提升；另一方面是新興專業(yè)設置要瞄準高端產(chǎn)業(yè)，依托原有專業(yè)優(yōu)勢積極拓展新的專業(yè)方向。同時，對接新興技術，推進專業(yè)數(shù)字化融合。探索建立二級學院、專業(yè)群和專業(yè)互通銜接的有效機制，在原有縱向體系基礎上，建立相對靈活的以專業(yè)群為基礎、以跨學院的人才培養(yǎng)項目和應用技術研發(fā)項目為載體的橫向協(xié)同育人機制，打造縱橫交錯、協(xié)調(diào)高效的專業(yè)建設柔性管理體系，實現(xiàn)專業(yè)（群）間的資源共享、人員互通、技術互補。

強化課程建設，夯實專業(yè)發(fā)展基礎。本科職業(yè)教育要堅持工作過程系統(tǒng)化等職業(yè)教育特色課程開發(fā)模式，面向產(chǎn)業(yè)動態(tài)、工作過程、工作方式和職業(yè)能力來設計培養(yǎng)方案和課程模塊。要防止出現(xiàn)課程設計僅面向當前工作任務，而無法適應未來崗位工作內(nèi)容變化的情況，不僅要精準分析現(xiàn)有崗位，更要把握崗位變化情況，建立健全課程內(nèi)容隨職業(yè)崗位要求及時更新的有效機制。

推進“三教”改革，深化專業(yè)內(nèi)涵建設。一是在“雙師型”教師的基礎上，打造專家型雙師隊伍，在職業(yè)素養(yǎng)上具有精益求精的工匠精神，在技術理論上具有研究能力和深厚積淀，在實踐能力上具有運用工程方法解決一線復雜問題的能力。擴大企業(yè)兼職教師隊伍，形成校企混編教師團隊，把企業(yè)新的技術和工藝帶到人才培養(yǎng)過程中去。二是著力開發(fā)高質(zhì)量本科職業(yè)教育教材。積極運用AR、VR等信息技術手段，充分利用資源庫、在線開放課程資源，建設新形態(tài)一體化教材，探索活頁式教材、工作手冊式教材等開發(fā)形式。三是推進培養(yǎng)模式與教學方法創(chuàng)新。本科職業(yè)院校、技術輸出型企業(yè)、技術應用型企業(yè)結成以人才培養(yǎng)為核心的聯(lián)盟，本科職業(yè)院校負責基本技能培養(yǎng)、實訓基地負責核心技術培養(yǎng)、人才需求企業(yè)負責崗位技能培養(yǎng)，實現(xiàn)三方利益共贏。

構建標準體系，發(fā)揮示范引領作用。牽頭開展職業(yè)教育本科層次試點學校評價體系與標準、內(nèi)部質(zhì)量保障體系等各類研究。針對已設置本科專業(yè)，完善教學標準體系，建成指導性人才培養(yǎng)方案，制定專業(yè)教育教學標準體系，為國家標準制定提供參考。根據(jù)一體化專業(yè)目錄要求，做好中、高、本銜接的專業(yè)教學體系建設，為建立縱向貫通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系奠定良好基礎。積極利用“中文+職業(yè)技能”國際推廣基地等平臺，面向“一帶一路”國家推廣本科職業(yè)教育專業(yè)和課程標準，為世界職教發(fā)展貢獻中國方案。

----來源：聚焦職教