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教師不唱 “獨(dú)角戲”，師生共同演繹課堂“大合唱”

時(shí)間：2019-11-25瀏覽：1603

“課堂是學(xué)校人才培養(yǎng)的主陣地，但絕不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)。與其讓老師唱‘獨(dú)角戲’，不如讓學(xué)生加入教學(xué)過(guò)程、老師融進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，師生一起演繹課堂‘大合唱’，一堂課才能‘活’起來(lái)?！背啥枷Ｍ殬I(yè)學(xué)校升學(xué)部數(shù)學(xué)教師楊林老師分享著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

走進(jìn)本科升學(xué)7班楊林老師的數(shù)學(xué)課，沒(méi)有傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課上的枯燥乏味，輕松愉快的課堂氛圍縈繞其中。并且，站在黑板前講課的不是老師，而是學(xué)生。

楊林老師的課上，每節(jié)課會(huì)選出一到兩名對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)掌握的較為熟練的學(xué)生作為“小老師”上臺(tái)講課，楊林老師在一旁靜靜地觀察，到關(guān)鍵步驟和難點(diǎn)步驟時(shí)，楊老師會(huì)和聽(tīng)課的學(xué)生一起提出疑問(wèn)，讓“小老師”再講細(xì)、講精。

一問(wèn)一答的過(guò)程，是所有同學(xué)共同思考的過(guò)程，也是楊老師給學(xué)生“劃重點(diǎn)”的好方法，學(xué)生在問(wèn)答中反復(fù)記憶重點(diǎn)難點(diǎn)。

第一次上臺(tái)講課的鄧佳麗，顯得有些害羞。楊老師在一旁親切提問(wèn)，引導(dǎo)鄧佳麗把解題思路和步驟講給學(xué)生，逐漸緩解她的緊張感，聽(tīng)課的學(xué)生也不斷地給她鼓勵(lì)。在師生“換位”的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的演說(shuō)能力，也是楊老師的用意之一。師生共上一堂課，主講學(xué)生越來(lái)越自信；每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)，鍛煉自己、分享知識(shí)；老師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，以學(xué)生為本，改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容。

“一般我在課上的‘獨(dú)角戲’時(shí)間只會(huì)占到課堂的三分之一。課程一開(kāi)始我會(huì)把今天的主要內(nèi)容和講解題思路講清楚，后面的主角就是學(xué)生自己。學(xué)生在講課的過(guò)程中會(huì)用很多流行詞語(yǔ)和學(xué)生講話的方式，讓聽(tīng)課的同學(xué)更容易接受，也更有親和力，沒(méi)聽(tīng)懂的學(xué)生直接向‘小老師’提問(wèn)，也不會(huì)不好意思?！睏罾蠋熃榻B。

在學(xué)生的講課中，楊老師耐心聽(tīng)講。在“小老師”的講課后，楊老師會(huì)現(xiàn)場(chǎng)給予補(bǔ)充或者更正，在老師補(bǔ)充的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行二次記憶，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

“我坐在課堂上和學(xué)生一起聽(tīng)課，能更好地明白學(xué)生的想法，感受學(xué)生的疑問(wèn)。這樣不僅能夠全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能夠促進(jìn)我在教學(xué)過(guò)程中的改進(jìn)，更能融洽師生關(guān)系?！睏罾蠋熃榻B。

成都希望職校也將在升學(xué)教學(xué)中積極推進(jìn)教育教學(xué)模式改革，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)的能力，落實(shí)高效課堂建設(shè)的思路，努力為學(xué)子鋪設(shè)成功升學(xué)之路。